El libro del consuelo

Adjunto el enlace de un artículo que ha salido publicado en "El País semanal" de una de una escritora que me gusta mucho y es Maruja Torres. Quería compartirlo con vosotros porque hace una reflexión muy buena sobre el placer de leer un libro y la importancia que supone para ella (y que comparto totalmente), en una divertida explicación de una anectoda de su vida diaria.

¡Espero lo disfrutéis igual que yo!

http://www.elpais.com/articulo/portada/libro/consuelo/elpepusoceps/20111211elpepspor_1/Tes

La comprensió lectora, estratègies d’intervenció del professorat a Educació Infantil i primària

Buscant informació he trobat un document elaborat per la Mireia Català Agràs, que m'ha semblat molt interessant i es diu "La comprensió lectora, estratègies d’intervenció del professorat a Educació Infantil i primària". Es tracta d'un document on explica la importància de la lectura i de treballar aquest àmbit tenint en compte:
- els elements cognitius que entren en joc
- els problemes amb els que ens podem trobar amb els alumnes
- com treballar l'aprenetatge i/o les dificultats
- l'aprenentatge cooperatiu i col·laborador

Espero que gaudiu de la lectura!!

http://www.xtec.cat/crp-granollers/comp_lec_mcatala0910/curs_%20comp_lectora_mcatala_2011.pdf

Roger Schank parla sobre les Noves Tecnologies a l'Aula en una entrevista amb Eduard Punset. La reflexió és molt interessant, val la pena escoltar-ho i pensar en com estem enfocant l'educació actualment.

Instrucciones para trabajar

El viernes pasado, día 18 de noviembre, estuve trabajando con el grupo de alumnos de 6º, entre los cuales uno tiene TDAH. Para poder dar unas instrucciones de trabajo, le facilité esta hoja, donde mediante dibujos se establecen unas pautas de trabajo, de modo que el niño pueda organizarse y las pueda leer, en el momento que se encuentre más perdido o que no sepa qué hacer.

La sesión de aula especial estuvo muy bien, trabajé con ellos "posición espacial" (arriba, abajo, izquierda, derecha, delante, detrás), "percepción de diferencias" e "integración visual" (completar imágenes mediante el dibujo), en esta última actividad además se lo pasaron muy bien y fue un buen momento para poder interactuar y conocer un poco sus aficiones y actividades fuera del horario escolar.

El alumno que sufre TDAH se mostró colaborador, trabajador y bastante tranquilo, por lo que pudimos realizar bastantes actividades. Aunque resulta desordenado en el momento de ejecutar tareas, quiere ir muy rápido y se atabala, por lo que hay que prestarle mucha atención e ir guiándole a lo largo del trabajo de aula.
Fue una buena sesión, creo que aprendí mucho de ellos y trabajando con ellos, por lo que quería compartir esto con vosotros. ¡Hasta la próxima! =)

L'Aula Especial

Adjunto las fotos del Aula Especial donde realizo las actividades con mis alumnos. Hoy en concreto hemos trabajado comprensión del texto y escriptura de letras y sílabas.

Un article que fa pensar sobre l'educació actual... Hi ha necessitat de canvi??

La educación española retrocede (J.A. Aunión)

Article interessant!!

Activitats Orientació (Esquerra-Dreta) i Simetries

Proposta Metodológica "PLA DE TREBALL - PRACTICUM I"

FASE 1: PLANIFICACIÓ                    DATA: segona quinzena setembre i primera quinzena octubre 2011                     HORES: 40h

OBJECTIUS: Identificar les necessitats educatives especials Valorar les necessitats educatives específiques dels alumnes Planificar i organitzar quins alumnes necessiten la intervenció a l’aula especial DESTINATARIS: alumnes i docents

ACTIVITATS I CONTINGUTS

En aquesta fase el que es pretén és l’avaluació psicopedagògica dels alumnes amb dificultats d’aprenentatge, situació d’inadaptació social o desajustament conductual, que poden necessitar la intervenció que es dona des de l’aula especial. Per a això es realitza la valoració d’aquells alumnes que segons els tutors de cada grup consideren que presenten més dificultats a l’hora d’adquirir els aprenentatges. Es realitza de la següents manera: Els tutors ens faciliten els noms i una primera informació sobre els alumnes. A partir d’aquí amb l’ajuda dels docents del aula especial, subministrem als alumnes una sèrie de qüestionaris i proves per avaluar els nivells d’aprenentatge que presenten en aquell moment i quines són les seves dificultats. Posteriorment, els docents de l’aula especial i jo corregim les proves dels alumnes. La Psicopedagoga junt amb els docents de l’aula especial i jo, fem la devolució de la informació de les avaluacions psicopedagògiques als tutors dels grups, per establir quins alumnes formaran part de l’aula especial

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Per a la realització farem servir una sèrie de qüestionaris segons els nivells dels alumnes. En el meu cas treballaré amb els alumnes de 1er i 2on de primària, als quals passem la següent bateria de tests: 1er: -       Lectura: Velocitat (paraules llegides per minut - CANALS) -       Comprensió: primera pàgina COLE 1A -       Ortografia i Lectura: lectura i dictat de vocals, consonants síl·labes (directes, inverses, mixtes, dobles), paraules i frases -       Operacions: sumes i restes -       Quantitats: lectura i dictat de quantitats -       Lateralitat i orientació (esquerra / dreta) 2n: -       Lectura: Velocitat (paraules llegides per minut - CANALS) -       Comprensió: COLE 1A -       Expressió: redacció d’un tema lliure -       Ortografia: dictat text natural i arbitrària d’Alexandre Galí -       Operacions: sumes i restes (sense portar i portant) -       Problemes: CANALS -       Quantitats: lectura i dictat de quantitats

INDICADORS D’AVALUACIÓ

·         Reunions amb els tutors per determinar quins alumnes presenten dificultats d’aprenentatge i consideren que necessiten formar part del grup d’aula especial. ·         Reunions amb els docents de l'aula especial per coordinar i avaluar el procés. ·         Entrevistes de seguiment amb la psicopedagoga per avaluar les tasques que duc a terme. ·         Control de les activitats que realitzo amb una agenda-llibreta personal, on anoto tota la informació que necessito, per tal de revisar si assoleixo els objectius plantejats i quines activitats i aprenentatges duc a terme en aquest període.

FASE 2: DESENVOLUPAMENT                    DATA: segona quinzena octubre / novembre / desembre 2011                     HORES: 36h

OBJECTIUS: Establir criteris de funcionament i activitats de l’aula especial. ·         Realitzar una intervenció contextualitzada, tenint en compte els aspectes relacionats amb els alumnes i els aspectes relacionats amb el context d’ensenyament – aprenentatge. ·         Coordinar l’organització de materials, d’espais i instal·lacions assignats a l’aula especial i vetllar pel seu manteniment. DESTINATARIS: alumnes i docents

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Les accions previstes per aquesta fase: -       Formular propostes d’actuació, identificant i valorant els mecanismes interactius amb col·laboració dels docents que els posen en acció. -       Organitzar el pla de treball grupal amb les activitats que es desenvoluparan al llarg del semestre a l'aula especial. -       Organitzar el pla de treball individual amb les activitats que desenvoluparan els alumnes segons les seves necessitats. -       Aportar estratègies, criteris, recursos i informacions als docents de l’aula especial. -       Crear un clima de treball adequat entre docents i entre alumnes. -       Assessorar en l’elecció de materials necessaris per portar a terme. -       Seguiment de la evolució dels alumnes i del projecte d’aula.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Es realitzaran activitats que treballin aspectes on els alumnes en general presenten més dificultats, tenint en compte les àrees cognoscitives, socioafectives, comunicatives i psicomotrius dels alumnes. La valoració del desenvolupament de les activitats del grup aula es realitzarà mitjançant un registre de cada activitat (informe al final de cada sessió *) i mitjançant observacions durant les hores a l'aula.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

·         Entrevistes de seguiment avaluadores amb la psicopedagoga i amb els altres docents de l'aula especial. ·         Entrevistes de seguiment amb la psicopedagoga per supervisar el meu treball a l'aula especial. ·         Realitzar un petit informe al final de cada sessió (*) amb el que s'ha treballat al aula especial aquell dia i que inclogui: -       Activitat i descripció de l'activitat -       Aspectes treballats -       Desenvolupament de la sessió ·         Control de les activitats que realitzo amb una agenda-llibreta personal, on anoto tota la informació que necessito, per tal de revisar si assoleixo els objectius plantejats i quines activitats i aprenentatges duc a terme en aquest període.

FASE 3 : VALORACIÓ                    DATA: gener 2012                     HORES: 16h

OBJECTIUS: Realitzar la valoració trimestral final de les activitats i el progrés dels alumnes a l’aula especial Elaborar la memòria trimestral de l’aula especial. DESTINATARIS: alumnes i docents

ACTIVITATS I CONTINGUTS

En aquesta última fase es realitza un informe final sobre el progrés dels alumnes a l'aula especial i els resultats obtinguts, valorant l'assoliment dels objectius per part dels alumnes i dels docents. Per a això es realitzen les següents accions: -       Amb els docents extraure la informació obtinguda sobre les activitats i els resultats obtinguts pels alumnes a cada sessió d'aula especial. -       Amb la psicopedagoga i els docents valorar el progrés de cada alumne segons els resultats inicials obtinguts a les avaluacions realitzades al començament del trimestre. -       Realitzar reunions amb els tutors de cada curs per informar sobre els resultats obtinguts pels alumnes. -       Realitzar la memòria trimestral que reculli les activitats i les informacions del treball realitzat a l'aula especial.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Per obtenir aquesta informació farem servir els següents instruments: -       Reunions amb docents, psicopedagoga i tutors -       Observacions -       Anàlisi dels informes de cada sessió -       Anàlisi dels resultats obtinguts, en relació a les valoracions inicials de cada alumne i el pla de treball individual i grupal de l’aula.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

·         Reunions avaluadores amb la psicopedagoga i amb els altres docents de l'aula especial. ·         Entrevistes de seguiment amb la psicopedagoga per supervisar el meu treball a l'aula especial. ·         Control de les activitats que realitzo amb una agenda-llibreta personal, on anoto tota la informació que necessito, per tal de revisar si assoleixo els objectius plantejats i quines activitats i aprenentatges duc a terme en aquest període.